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　　建議一：不壓抑男孩的好動(dòng)、好斗

　　男孩淘氣、喜歡闖禍、與人打架，媽媽別一味訓(xùn)斥、阻撓。男孩能夠在這些行動(dòng)中，變得勇敢、大膽、堅(jiān)強(qiáng)、能言敢為，這些氣質(zhì)都是男孩性格中所需要的。男孩的天性正是如此，如果被壓抑了，男孩就會(huì)變得不陽剛。

　　趙楷拖著一根棍子回家，表情憤憤然。媽媽心里一緊：莫非孩子在外面打人了？果不然，不一會(huì)兒，明明的媽媽拉著明明找到家里來了。明明被趙楷打了一棍子，額頭上起了一個(gè)大包。媽媽先是道歉，然后進(jìn)屋問兒子話。

　　媽媽了解到，明明很霸道，搶同學(xué)莉莉的娃娃，還打了她，趙楷看不過去才動(dòng)了手。媽媽聽后說：“兒子，你能夠幫助弱小，打抱不平，像個(gè)英雄，這是媽媽要夸你的。但是，以后別打人了，多危險(xiǎn)啊，可以去找老師啊。”趙楷聽了媽媽的話，點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　男孩打人、摔壞東西，并非就是十惡不赦的行為。媽媽要控制情緒，先弄清楚事情的原委，如果男孩的初衷好，只是過程和方法不當(dāng)，媽媽就應(yīng)該贊賞他的初衷，然后給男孩指點(diǎn)正確的方法。

　　建議二：引導(dǎo)男孩的“破壞”行為

　　男孩喜歡新奇的東西，喜歡探索和冒險(xiǎn)，但是常常因?yàn)檫@種性格惹出很多事端。媽媽要善于引導(dǎo)，讓男孩把創(chuàng)新、探索、冒險(xiǎn)能力都用于正途。

　　陳遠(yuǎn)又在拆東西了，這一次他選擇了媽媽的皮箱。媽媽的皮箱雖然舊了，但是還能用，媽媽看見后趕緊走過來問：“兒子，你又有什么創(chuàng)意？”陳遠(yuǎn)說：“媽媽，我想做條小船，到小魚池里玩。”媽媽說：“怎么又想這事了，如果掉下去多冷啊，這個(gè)不穩(wěn)。”陳遠(yuǎn)說，我就想在那里劃船。

　　媽媽知道阻止是沒用的，就對(duì)他說：“鄰居小勇家有個(gè)小橡皮圈，我給你借過來吧，別弄皮箱了。”陳遠(yuǎn)就停止了破壞。不一會(huì)兒，他在小魚池里坐進(jìn)了橡皮圈，去劃水了。

　　男孩出于好奇心、探索欲、冒險(xiǎn)心理，想做一些嘗試，這時(shí)媽媽最好的應(yīng)對(duì)方法是，在保護(hù)他人身安全的前提下，大膽放手讓他去試。男孩只有嘗試過了，明白了其中的一些道理，才能放棄破壞類的危險(xiǎn)行為。

　　建議三：給男孩行動(dòng)及思考的自由

　　男孩的性格，讓他討厭被限制、束縛在固定的空間、做單一的事，這是對(duì)男孩天性的摧殘。媽媽要常帶男孩到空曠場(chǎng)所玩，允許他盡情玩樂。男孩有自己的想法，只要確保安全，媽媽就應(yīng)該鼓勵(lì)他去實(shí)踐。

　　眼看要到周末了，黃力激動(dòng)地對(duì)媽媽說：“周末我想去爬山，媽媽你陪我去吧。”媽媽本想阻止，看他那么期待，就約了明明母子倆周末同行。

　　兩個(gè)小男子漢一路上又追又趕，玩得滿頭大汗。黃力還想和明明比爬樹，媽媽囑咐他倆小心點(diǎn)，就任由他們“冒險(xiǎn)”去了。一天下來，黃力玩得十分盡興，言語中充滿了豪氣。

　　如果男孩想出去玩，就不要將他困在房中學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)古時(shí)代，男人以狩獵為生，他們習(xí)慣于在廣闊、自由的空間里提升能力，練就男人氣概。媽媽給男孩行動(dòng)、思考的自由權(quán)，才能讓男孩的天性充分發(fā)展。

　　建議四：妥善引導(dǎo)男孩的爭(zhēng)強(qiáng)好斗

　　孩子過于好斗并非好事。媽媽要教會(huì)孩子理性地解決問題，讓他認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)斗并不能夠真正解決問題。

　　劉小兵是個(gè)5歲的小男孩。他的脾氣很暴躁，每次和父母或同伴鬧了矛盾，就會(huì)亂打人，亂摔東西。通過這種方式，他每次都能最終滿足自己的意愿。他的壞脾氣大家常領(lǐng)教，但是父母心疼他，從未因此打罵過他。爸爸還夸他像個(gè)男子漢，說他有膽量。

　　劉小兵現(xiàn)在喜歡用這一套來對(duì)付父母。媽媽很有些吃不消他的好勝、好斗和霸道。她擔(dān)心兒子的個(gè)性會(huì)阻礙他將來的發(fā)展，更害怕好斗使他以后做出一些違法亂紀(jì)的事，便時(shí)常教育他遇事要理智，不要總想強(qiáng)迫他人遵從自己。

　　媽媽鼓勵(lì)他去與他人分享食物、玩具，還教他與人合作玩游戲。劉小兵發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他不和人打架，也能得到想玩的玩具或食物。

　　當(dāng)孩子的言行中表現(xiàn)出好斗時(shí)，媽媽要先分析孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。把目光多放在原因上，而不是放在行為本身，這樣才能找出孩子好斗的根源所在，在孩子產(chǎn)生問題或矛盾時(shí)，才能幫孩子理性地解決問題。

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