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　　你知道他們是誰。他們是一群四年級(jí)的男孩子，他們爭(zhēng)先恐后地沖到老師面前向她問好并幫助她取出車?yán)锏臇|西；她們是一群16歲的姑娘，她們邀請(qǐng)新同學(xué)一起共進(jìn)午餐；他們是一群剛學(xué)會(huì)走路的孩子，他們沖著幻燈片高興地大叫；他們還是充滿深情直視著母親眼睛的嬰兒們。

　　他們都是優(yōu)秀的孩子。你肯定說過很多次類似的話：“那個(gè)約什真是個(gè)很棒的孩子”，或者“我喜歡我女兒的橄欖球隊(duì)隊(duì)友們，她們真的很棒”。我們時(shí)常聽到這樣的贊許，我們也知道自己說這些話的時(shí)候想表達(dá)什么意思。我們談?wù)摰牟皇窃趶?fù)合SAT測(cè)試①中能獲得1 600分以上的神童、網(wǎng)球冠軍或者音樂天才，當(dāng)然，盡管這些孩子也可以是優(yōu)秀的孩子，我們所談?wù)摰氖俏覀冎械脑S多人都有幸認(rèn)識(shí)的活潑、自立、友善且樂觀的年輕人。盡管現(xiàn)今關(guān)于孩子們的各種壞消息充斥了電視和廣播，但是與孩子們?cè)谝黄鹕钆c學(xué)習(xí)的人們都知道同樣也有好的消息。

　　“優(yōu)秀的孩子”指的是情感與智力健康的人。“優(yōu)秀”并不是指某個(gè)具體的氣質(zhì)品質(zhì)，也不是指在運(yùn)動(dòng)、音樂、數(shù)學(xué)或藝術(shù)方面有天賦。優(yōu)秀的孩子來自各種人群，只要給予正確的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，所有的孩子都能成為優(yōu)秀的孩子。

　　情感和智力健康包含了一些基礎(chǔ)的能力和品質(zhì)，它們?yōu)楹⒆幼罱K獲得技藝和才能打下了基礎(chǔ)。這些能力和品質(zhì)是關(guān)于孩子(及大人)如何與他人相聯(lián)系、如何與外界世界相聯(lián)系的。

　　比方說交往與共情①，開始于最初的父母與嬰兒之間的交流，并持續(xù)不斷支撐著我們進(jìn)一步去理解、關(guān)注我們周圍的群體和所生活著的世界；好奇心與邏輯思考能力是做各種學(xué)術(shù)研究、改革創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)；倘若沒有建立起自我認(rèn)知、情感平衡和自律的能力，即使是最有天賦的孩子，都有潛力被埋沒的危險(xiǎn)。

　　這些品質(zhì)以及其他一些我將在此書中講述的品質(zhì)，都是孩子未來獲得成就與歡樂的源泉。在書中我們將會(huì)看到，這些品質(zhì)根源于孩子們?cè)缙诘那楦畜w驗(yàn)，而父母可以做出各種努力為他們提供這種體驗(yàn)。無論孩子們的身體條件、智力條件或藝術(shù)天賦如何的不同，擁有這些品質(zhì)將為孩子們的未來提供更為廣闊的可能性。

　　這里描述的10個(gè)最為重要的品質(zhì)涵蓋了孩子的智力和精神方面。如果一個(gè)孩子身上具備了這10種品質(zhì)且有效發(fā)揮，我想我們就能聽到孩子的父母及其他成年人這樣的夸獎(jiǎng)：“艾麗西婭(也可能是安迪)真是個(gè)優(yōu)秀的孩子。”事實(shí)上，若是我們聽到一個(gè)成年人被稱為一個(gè)“優(yōu)秀的人”，通常很有可能是因?yàn)樗邆淞诉@10種能力。

　　恐怕關(guān)于這些品質(zhì)最重要的一點(diǎn)就是它們并非綁定在基因里，也就是說我們并非天生就擁有這些品質(zhì)。它們來自于后天的體驗(yàn)，也就是說每一個(gè)孩子，即使是缺陷兒童，都可以在關(guān)愛他們的成年人的幫助下，通過努力去獲得這些品質(zhì)。在書中，我會(huì)如剝繭抽絲般分析一個(gè)優(yōu)秀孩子的智力的自我、情感的自我及社會(huì)的自我，找到這些品質(zhì)發(fā)展的過程。我們可以仔細(xì)地看到促進(jìn)這些品質(zhì)形成的各種營(yíng)養(yǎng)要素，我們也能看到孩子的情感發(fā)育與智力發(fā)育是如何動(dòng)態(tài)地相互作用，并貫穿于孩子的成長(zhǎng)過程的。

　　父母最希望孩子擁有怎樣的人生呢？我想有三個(gè)最主要的內(nèi)容：父母希望孩子們能生活得快樂而充實(shí)，能建立自己的幸福家庭，能為社會(huì)作出有意義的貢獻(xiàn)。我們這里定義的“優(yōu)秀的孩子”所具有的品質(zhì)，可以使孩子有能力去實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。孩子的成長(zhǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，從嬰兒時(shí)期到幼兒時(shí)期，到進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入青春期，直至進(jìn)入成年階段。一個(gè)“優(yōu)秀的孩子”逐步走過不同的智力和情感階段，并一路完成重要的里程碑。

　　在逐步走向自我的過程中，孩子們學(xué)習(xí)到了新的認(rèn)知能力。我們可以看到，這些都依賴于他們的情感經(jīng)歷。在他們長(zhǎng)大的過程中，孩子們經(jīng)歷了全部的情感：歡樂、憂傷、憤怒、愛、成功和失敗。我們所提到的品質(zhì)也會(huì)伴隨著這些情感經(jīng)歷和各個(gè)不同的成長(zhǎng)階段而得到發(fā)展。

　　在我開始之前，讓我們先來看看成長(zhǎng)的路線圖，在每個(gè)章節(jié)討論優(yōu)秀孩子的品質(zhì)的過程中我都會(huì)提到相關(guān)內(nèi)容。一個(gè)孩子從成長(zhǎng)到成年必須完成特定的里程碑。我們都經(jīng)歷過這樣的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我們的孩子又開始在這條路上跋涉。在我們打算細(xì)致地去了解共情、好奇心或情感平衡等等品質(zhì)發(fā)展的特定路徑前，我們先來看看孩子們成長(zhǎng)所需要經(jīng)過的階段。

　　開始意識(shí)到這個(gè)世界。這個(gè)階段從出生開始，我們學(xué)會(huì)去保持平靜和控制，學(xué)會(huì)對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生興趣，對(duì)這個(gè)世界中的觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感知產(chǎn)生興趣。

　　交往和聯(lián)系。我們開始成為與他人關(guān)系的一部分，包括與我們的父母、關(guān)愛者以及其他愛我們的人，反過來，我們也愛著這個(gè)世界。

　　交流。從最簡(jiǎn)單的有目的地表達(dá)開始，如微笑、點(diǎn)頭、皺眉、生氣等，開始漫長(zhǎng)地學(xué)習(xí)與我們所愛的人交流的過程。最重要的是，我們學(xué)會(huì)如何用我們自己的手勢(shì)來回應(yīng)關(guān)愛著我們的人。

　　解決問題及自我感知。早在我們學(xué)會(huì)用任何程度的語(yǔ)言之前，我們學(xué)會(huì)了通過手勢(shì)來解決問題。我們發(fā)現(xiàn)，我們可以拉著父母的手把他們引導(dǎo)到我們想要的玩具或小甜餅前。當(dāng)父母問我們喜歡哪一個(gè)時(shí)，我們通過發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音來表達(dá)想要這個(gè)，不想要那個(gè)。這種持續(xù)的通過手勢(shì)與他人的交流幫助我們協(xié)調(diào)地運(yùn)用自己的聽覺、視覺、觸覺以及肢體語(yǔ)言。我們感受到自己在這個(gè)世界中的存在，通過社會(huì)互動(dòng)，我們知道我們父母的價(jià)值觀以及所在的社會(huì)文化中的準(zhǔn)則和規(guī)范。這一切都發(fā)生在我們能夠用言語(yǔ)表達(dá)之前。

　　語(yǔ)言和想法。現(xiàn)在，我們學(xué)會(huì)了與他人聯(lián)系，有了運(yùn)用情感的想法。這指導(dǎo)著我們?nèi)ネ嬗螒?如過家家等)。通過語(yǔ)言我們能夠讓別人了解我們的感受以及我們希望他們?nèi)槲覀冏鍪裁础?/p>

　　邏輯。一旦我們學(xué)會(huì)了與別人分享自己的想法，我們又完成了一個(gè)重大的飛躍——開始架設(shè)交流的橋梁。我們開始運(yùn)用邏輯思維。我們能夠表達(dá)自己為什么會(huì)高興或悲傷。我們也學(xué)會(huì)了克制自己不去做某些事情，并不僅僅因?yàn)槲覀儠?huì)因此而受罰，而是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到那樣做是“錯(cuò)”的。我們通過評(píng)價(jià)自己做的正確或錯(cuò)誤的事情來感受到我們自己。

　　一旦我們進(jìn)入了邏輯思考的世界并將我們的情感與想法結(jié)合起來，我們就能夠發(fā)展越來越高級(jí)別的情感和智力水平。在我們長(zhǎng)大成人的過程中，我們走過了其他可以預(yù)見的階段，獲得了更加成熟的思考以及自我反思能力。

　　在這個(gè)大家都要經(jīng)歷的成長(zhǎng)過程中，我們將要看到之前所特別指出的關(guān)鍵品質(zhì)是如何持續(xù)地發(fā)展和改善優(yōu)秀孩子的生活的。通過培養(yǎng)這些品質(zhì)，我們能夠幫助我們的孩子與他人建立愉快的關(guān)系，擁有成功的事業(yè)、穩(wěn)固的家庭，以及他們對(duì)想要賦予自己生活的意義的深刻認(rèn)識(shí)。

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