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　　孩子上小學(xué)，家長(zhǎng)想陪讀，但又怕孩子形成依賴(lài)，到底該不該陪讀？北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、博士生導(dǎo)師邊玉芳表示，小學(xué)生容易分心、意志力薄弱、自制力差，當(dāng)家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)子女的學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，孩子會(huì)更愿意尋找具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，面對(duì)學(xué)習(xí)困難會(huì)更具堅(jiān)持性，體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)滿足感，并且這種積極的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。從這個(gè)意義上來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)該陪讀，起到監(jiān)督的作用。但是，家長(zhǎng)的陪讀并不是簡(jiǎn)單地陪著、坐在一旁，而是需要遵守一定的原則。

　　案例

　　家長(zhǎng)提問(wèn)：我的孩子今年上小學(xué)一年級(jí)了。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，我有點(diǎn)不放心，所以想和我的一些朋友一樣為孩子陪讀，但又怕孩子形成依賴(lài)，也擔(dān)心我自己的知識(shí)跟不上、教育方式不專(zhuān)業(yè)。我想問(wèn)一下，家長(zhǎng)到底應(yīng)不應(yīng)該陪讀呢？要怎么陪讀呢？

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)

　　北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、博士生導(dǎo)師邊玉芳：我們首先要明確陪讀的含義。我認(rèn)為陪讀是指家長(zhǎng)監(jiān)督和陪伴孩子學(xué)習(xí)。陪讀并不需要家長(zhǎng)精通孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，替孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　小學(xué)生容易分心、意志力薄弱、自制力差。因此，在孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要成人的幫助與監(jiān)督，尤其是低年級(jí)孩子。國(guó)內(nèi)外大量心理學(xué)研究也表明家長(zhǎng)的積極參與有利于孩子提高學(xué)業(yè)成績(jī)、改善學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)子女的學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，孩子會(huì)更愿意尋找具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，面對(duì)學(xué)習(xí)困難會(huì)更具堅(jiān)持性，體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)滿足感，并且這種積極的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。從這個(gè)意義上來(lái)講，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該陪讀，起到監(jiān)督的作用。家長(zhǎng)的陪讀并不是簡(jiǎn)單地陪著、坐在一旁，而是需要遵守一定的原則。

　　第一，重視培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在陪讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要提醒孩子注意保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)鼓勵(lì)孩子好的習(xí)慣、向孩子指出不足之處，糾正不良習(xí)慣。

　　第二，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要逐漸培養(yǎng)孩子形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從三年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)的陪讀行為應(yīng)逐漸減少。中高年級(jí)的孩子應(yīng)在無(wú)人“監(jiān)視”時(shí)，仍能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第三，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，要教孩子如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而不是只關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量。例如，向孩子講解解題的思路、引導(dǎo)孩子思考，而不是直接告訴孩子答案。

　　第四，當(dāng)在指導(dǎo)孩子作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子有困惑，或者與自己的思路沖突較大時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與老師溝通。根據(jù)溝通的結(jié)果，家長(zhǎng)可以調(diào)整自己的方法，用正確的方式引導(dǎo)孩子。

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