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　　從玩耍看心智

　　職能治療師會讓這些小病人在她面前玩樂，并仔細觀察他們的言行舉止，從中了解他們是否符合那個年紀的發育指標。

　　胡嘉玲舉例說，一個4歲的兒童在玩耍時，必須能夠達到的6大指標包括：

　　＊一物多用：可以把一支筆想像成幾種東西然后玩耍，例如把筆當作湯匙或槍或飛機。

　　＊行動次序：模仿日常生活中的先后次序，如為娃娃沖涼，得先脫衣、然后才沖涼，然后再穿衣。

　　＊主題：玩耍時，自設并貫徹同一個的主題，例如購物或到動物園或參加生日會

　　＊社交：可以和他人一起玩，爭玩具也懂得如何與對方“談判”。

　　＊角色扮演：例如扮演媽媽、老師或醫生

　　＊擬人化：把娃娃或小熊或機器人擬人化，嘗試從對方立場思考，例如了解娃娃也會傷心，或與小熊分享玩具。

　　職能治療師會觀察小病人在哪方面較弱，為他量身設計一系列玩耍項目，并教導家長如何在家中鼓勵小病人玩耍。病情較嚴重的需每星期得到竹腳兒童發育中心，在物理治療師的指導下，來玩上45分鐘。

　　胡嘉玲透露：“有的家長認為只是來玩很浪費時間，就不來了。也有家長要求我們教導孩子學認字、寫字。當遇到家長對這項學玩治療不認真，我們也沒辦法。”

　　不過，也有一些家長，即使孩子已經康復，也仍然不放心，希望繼續帶孩子來復診。

　　胡嘉玲說：“其實最好的玩耍環境是在家中。家長可以幫助孩子放輕松，不要擔心孩子會把地方弄臟或弄亂。玩具的玩法可以多變化，家長可以讓孩子發揮創意來玩，不必拘謹于指定玩法。玩具不用多，日常的一些雜物，如布料、木棍、盒子、罐子等，只要確保干凈和安全，都可以是很好的玩具。”

　　家長！讓孩子玩吧

　　訪問時，聽到一個陪伴孫女接受學玩治療的祖母，正在罵跳來跳去玩樂的孫女：“現在玩就夠了，回家不要再玩了。”

　　許多現代兒童，的確缺乏玩樂的設施、環境和機會。原本應該活潑蹦蹦跳眺的孩子，在成人施加的壓力下，必須循規蹈矩，寸步不敢偏離。

　　家長工作忙碌，沒時間陪孩子玩耍，為了補償孩子，家長反而買一大堆的電子游戲機等商業化的玩具。這其實雙重剝奪了小孩玩樂的時間。

　　許多玩具都有指定玩法，而且零件配備周詳，玩起來缺乏想像空間。

　　因此，現代兒童玩具固然多，但往往卻導致他們較少機會發揮創意，使他們變得更“不會玩”。

　　也有一些家長認為玩樂很浪費時間，寧愿孩子用空閑時間去上補習班、心算班等，把孩子的時間表擠得滿滿的。

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