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　　2006年2月19日

　　還有比這更令人高興的事情嗎？

　　(2006年2月21日~25日)

　　上學(xué)期期末，考慮到孩子多了，原來(lái)的游戲室不夠大，我們想把客廳作為游戲室。為了在客廳的天花板上鉆個(gè)孔，裝個(gè)掛鉤，我想方設(shè)法，前后聯(lián)系了五個(gè)人，歷時(shí)一個(gè)多月，還請(qǐng)來(lái)了我們的股東，前天才終于如愿以償。沒(méi)有親身經(jīng)歷，很難想象這么簡(jiǎn)單的一件事情，為什么如此折騰人，當(dāng)然我們想節(jié)省開(kāi)支也是原因之一。最后是一位大學(xué)老師徐春燕，幫我們請(qǐng)了裝修隊(duì)的人來(lái)打孔，他們還幫我們把孩子的洗手池降低了十個(gè)厘米。

　　回想我當(dāng)大學(xué)物理老師的時(shí)候，只需考慮如何把課上好，現(xiàn)在我要考慮到怎樣和老師、廚師共同合作，怎樣管理好幼兒園的錢財(cái)，用最少的支出取得最大的效果，如何聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，改進(jìn)我們的保教現(xiàn)狀，還要想到下一步的工作安排，同時(shí)還得和國(guó)內(nèi)外的華德福同仁保持聯(lián)系……即使回到家里，很多個(gè)夜晚，我也是拿著電話度過(guò)的。

　　昨天我和李玲、王莉把游戲室搬到了客廳。華德福幼兒園的另一個(gè)特色是保證孩子有足夠的室內(nèi)自主游戲時(shí)間，上次卡洛琳剛來(lái)的時(shí)候，她說(shuō)孩子們還沒(méi)有真正玩起來(lái)，老師要想辦法讓孩子們進(jìn)入游戲角色，然后悄悄離開(kāi)。我們?cè)?jīng)這樣做過(guò)，可是老師一撤離，孩子們也就不玩了。現(xiàn)在，孩子們長(zhǎng)大一些，彼此之間有了感情交往，老師只需短時(shí)間的引導(dǎo)，孩子們就能投入到游戲中去。他們盡情地想象不同的生活情景和過(guò)程，并表現(xiàn)出來(lái)。

　　從這學(xué)期開(kāi)學(xué)，由王莉擔(dān)任上午的主班老師，李玲擔(dān)任下午的主班老師。王莉雖然年輕，但她是位很有潛力的優(yōu)秀老師，她一方面吸收了李玲老師的部分方法，另一方面又有自己的獨(dú)創(chuàng)性。比如每天吃飯前，王莉強(qiáng)調(diào)一遍：“吃飯時(shí)請(qǐng)保持安靜，如果需要添飯菜，請(qǐng)告訴老師。如果有人總是大聲說(shuō)話，請(qǐng)離開(kāi)餐桌。”昨天，王莉沒(méi)有重申紀(jì)律，但孩子們已能安靜就餐了。

　　充分尊重老師的決定，允許最大限度地發(fā)揮老師的創(chuàng)造性和想象力，也是華德福教育的一大特色，沒(méi)有老師的自主性，就不會(huì)有孩子的自主性。

　　昨天李玲老師頗費(fèi)心思擺放臥室里的小床，無(wú)論怎么設(shè)計(jì)，最多只能容下16張小床，也就是說(shuō)我們能夠招收全天的孩子16個(gè)。今天周六，本來(lái)她和王莉應(yīng)該休息，可是王莉要在幼兒園接待來(lái)訪者，要清潔房間，李玲不顧自己還在感冒，買回6張小床。我常想，如果沒(méi)有李玲的細(xì)心、體貼和周全，如果沒(méi)有王莉的堅(jiān)忍、勤勞和朝氣，許多事情我將束手無(wú)策。幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)這兩位老師的付出。

　　3月中旬，華德福師范學(xué)校的指導(dǎo)老師凱瑟琳丒楊(Kathleen Young)和丈夫?qū)?lái)我園參觀指導(dǎo)，并舉辦周末培訓(xùn)活動(dòng)。3月底，澳大利亞老師本杰明(Benjamin Cherry)將來(lái)我園舉辦講座。我是2000年在日本開(kāi)會(huì)時(shí)第一次遇到本杰明的，去年6月在成都再次遇到他，說(shuō)起我的辦園打算，他勸我慎重考慮，明知不具備辦園條件，我卻鬼使神差地說(shuō)：“任何事情也阻擋不了我。”現(xiàn)在回想起來(lái)，我驚詫自己怎么會(huì)那么張狂。天明老師邀請(qǐng)李玲和王莉利用“五一”長(zhǎng)假，到她所在的香港華德福幼兒園參觀學(xué)習(xí)，這是一次難得的機(jī)會(huì)。

　　有一次，我參觀一所幼兒園，幾乎每個(gè)班級(jí)的教室門口都張貼著報(bào)紙，老師說(shuō)讓孩子每周收集一篇報(bào)道，培養(yǎng)孩子了解時(shí)事新聞的習(xí)慣。

　　我想起我在英國(guó)的第二年，正是美國(guó)攻打伊拉克的時(shí)候。雖然英國(guó)政府支持美國(guó)的決策，但有許多英國(guó)人強(qiáng)烈反對(duì)。一天下午，鄰居的孩子很興奮地見(jiàn)人就說(shuō)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)”，還用彩色筆寫了“我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的字條，放在我們公用廚房的桌子上。她是公立小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，我很驚喜這么小的孩子就熱愛(ài)和平，并表明自己的態(tài)度，我想一定是老師影響了她，讓孩子從小對(duì)國(guó)家大事持有自己的觀點(diǎn)也應(yīng)是教育的一部分。然而日本同學(xué)橫山不同意，她說(shuō)華德福學(xué)校對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是不會(huì)在班級(jí)討論這么嚴(yán)肅的話題的，即使是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的重要事件。華德福教育認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓小孩關(guān)心小孩的事。我聽(tīng)過(guò)華德福小學(xué)三年級(jí)的新聞?wù)n，每周一早上，老師讓孩子們說(shuō)說(shuō)周末發(fā)生的事情，“我家小狗……”“我家小貓……”“我和哥哥去樹(shù)林玩……”“我媽媽生了個(gè)小嬰兒……”這就是孩子眼中的新聞。孩子還沒(méi)有到能夠理解國(guó)家大事的年齡，更弄不懂復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系，千萬(wàn)不要過(guò)早地把成人世界的事說(shuō)給小孩聽(tīng)，最好等到他們14歲以后，孩子們的獨(dú)立思考意識(shí)覺(jué)醒了，再和孩子們討論國(guó)家大事。

　　幼兒常常充滿好奇，不停地問(wèn)：“為什么？”“這是什么？”女兒2歲時(shí)，每天我?guī)ト∨Ｄ蹋乙粋€(gè)人走5分鐘，和她一起得走半小時(shí)。一路上她總是停下來(lái)，看地上的東西，問(wèn)這是什么。埃瑞卡認(rèn)為對(duì)于幼兒的問(wèn)題，既不要說(shuō)謊，也不要告訴科學(xué)真相，只是陳述即可，不要解釋，如告訴孩子這是月亮，但沒(méi)有必要說(shuō)明是反射太陽(yáng)光所致，讓幼兒保持驚奇感。女兒4歲時(shí)曾問(wèn)我，人為什么有兩只眼睛，一個(gè)鼻子，我說(shuō)是為了美麗。現(xiàn)在我想，也可以說(shuō)：“我也覺(jué)得奇怪，為什么會(huì)有兩只眼睛。”讓幼兒保留他們的困惑，他們會(huì)想辦法去尋找答案，尋找過(guò)程可能幾年，十幾年。

　　成都華德福幼兒園的園長(zhǎng)張俐，參觀一家幼兒園后寫道：“當(dāng)我一走進(jìn)教室，闖進(jìn)我眼睛的是一具人體的模型，顱骨和胸腹腔都打開(kāi)著，白白的頭骨，黑洞洞的眼睛和內(nèi)臟器官赫然在目，而墻上的那些人體消化器官、肌肉骨骼等大張的圖片，更是讓人感覺(jué)是進(jìn)入了一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，或醫(yī)生的辦公室。在走廊的墻上還有著一些‘我們的肚子里有什么’之類的問(wèn)題。”這種“恐怖”的事實(shí)有必要讓年幼的孩子知道嗎？

　　我在英國(guó)時(shí)，有人問(wèn)道華德福幼兒園創(chuàng)造出如同夢(mèng)境般的氛圍，是不是脫離了現(xiàn)實(shí)？埃瑞卡老師說(shuō)華德福幼兒園并不是完美無(wú)缺的，孩子們一樣要打打鬧鬧，推來(lái)推去，一樣有頑皮好動(dòng)的孩子。但老師的確想營(yíng)造一個(gè)與現(xiàn)實(shí)不同的環(huán)境，充滿詩(shī)意、童話、想象與美的事物，華德福老師是理想主義者。其實(shí)孩子一出生就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者，要吃、要喝、要睡、要排泄。幼兒園和小學(xué)夢(mèng)境般的氛圍可以給孩子們留下美好的記憶，長(zhǎng)大成人后，無(wú)論現(xiàn)實(shí)如何，他們心中都有一個(gè)美的世界。我的班上，南非來(lái)的索妮亞就是從華德福學(xué)校畢業(yè)的，她說(shuō)同學(xué)們看到馬路上有垃圾就想去撿，他們有一種對(duì)美好世界的向往和動(dòng)力，他們也會(huì)掙錢，找一份好工作，但如果生活的全部意義是掙錢，他們會(huì)感到失落。賽姆也是在華德福幼兒園和學(xué)校長(zhǎng)大，她說(shuō)她并沒(méi)有感覺(jué)到華德福教育脫離現(xiàn)實(shí)，她畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)沒(méi)有任何困難。

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