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　　早晨，進(jìn)到我們亞運(yùn)村幼兒園，看到一個老師懷抱著孩子，孩子靠在老師的懷里哭著，手里拿了一盒餅干。

　　我問：“怎么了？”

　　老師說：“孩子是新來的，所以在哭。”

　　我說：“領(lǐng)他出去，到大街上走走，到超市里買個好吃的。”

　　老師說：“我們?nèi)ミ^了，現(xiàn)在在大廳里再走走。”

　　孩子聽著話，很認(rèn)真地看著我們，身體的傾向更加依賴著老師。我看見老師的情緒非常愉悅和平穩(wěn)。

　　我對孩子說：“我包里有好吃的，可以分享給你。”

　　我從包里拿出巧克力，巧克力激起了孩子生命的活力，他立即將手里的餅干桶遞給我，另一只手接過巧克力。新的食物，給他增加了一些新的安全感。下午，在辦公室見到他時，他滿嘴都是巧克力，顯然，老師認(rèn)為巧克力能讓他高興起來。

　　孩子依偎在老師懷里，在辦公室和老師一起處理工作。

　　這是這個孩子一生中，第一次走向陌生的環(huán)境，第一次從家庭走向社會，他需要有一個人陪伴他，和他共度離開父母的恐懼，和他共度離開家的恐懼，和他共度呆在陌生的環(huán)境和陌生的人相處時所承擔(dān)的孤獨和緊張以及不安全感。這個在一周內(nèi)始終抱著他的老師，替代著媽媽的角色，這個替代者必須以耐心、精力和持續(xù)不斷的關(guān)注，使孩子先第一個接納她，才有可能再接納幼兒園里的陌生人和孩子可能認(rèn)為的那些不安全的部分。

　　讓孩子認(rèn)識老師。讓孩子如何認(rèn)識老師呢？不是用眼睛和頭腦，而是在孩子經(jīng)歷這些不安全和恐懼的時候，有老師的陪伴和擁抱。讓孩子體認(rèn)老師，讓孩子如何體認(rèn)老師呢，就是經(jīng)驗著這位老師是如何地、持續(xù)不斷地表達(dá)愛和理解。這就是學(xué)校，這也是我們的幼兒園給老師的一個規(guī)則。

　　情況往往是這樣的：

　　第一天，老師抱著哭泣的孩子，滿院子、滿街轉(zhuǎn)，孩子什么都聽不進(jìn)去；

　　第二天，孩子對于熟悉的情況和安全感建立得更多了一些，就有了一點點想要了解環(huán)境的愿望。院子里走一走，餐廳吃一回飯，臥室里呆一呆，辦公室里走一走，老師的衛(wèi)生間和孩子的衛(wèi)生間走一走，這樣下來，整個學(xué)校所有的空間都走過了，每一扇門里都知道里邊有什么，吃、住、尿的地方都知道了，再也不會有那樣的想法：那扇門里究竟關(guān)了些什么？因為在人的世界里，未知往往伴隨著恐懼。

　　第三天，孩子的話多了一些，跟小朋友多少有一點連接，雖然還是離不開老師，但是老師可以跟他對話了。上廁所時，老師會問：“老師上廁所你要不要跟著一起去。”孩子說：“要！”于是跟到廁所門口，有的孩子還會跟到更里面。從門里出來的時候，老師跟孩子一起出來。

　　大量的孩子我都是在衛(wèi)生間門口認(rèn)識的，我蹲下來和孩子對視，不敢靠近。有的孩子看見我蹲下來，和他保持一定的距離，他會覺得安全。有的孩子看我蹲下來，會害怕地哭。我便裝著怕他的樣子，孩子便有了力量，不再哭喊，驚奇地看著我。

　　再過一天，孩子就樂意讓老師站在旁邊，他在那里玩，只要有老師的注視就夠了，孩子開始明白老師說的話：“媽媽愛你，老師也愛你。媽媽知道老師愛你，所以才把你送來，媽媽是放心老師的。”孩子也知道了，媽媽什么時候來接你呢？吃完早餐玩一會兒、再吃午餐，睡一覺，吃加餐，再玩一會，吃晚餐，媽媽就來接了。所有的這些過程，都被轉(zhuǎn)化為新孩子入園時的教師規(guī)則。

　　一周下來，孩子大概有一個經(jīng)驗，這個經(jīng)驗就是這個地方的老師有點像媽媽，對我比較友好，這個地方也變得友好了起來。這就是對待剛進(jìn)入陌生環(huán)境，面對陌生人的小朋友所體認(rèn)的一個歷程。

　　如果每一位教師以此規(guī)則來關(guān)愛第一次接觸我們的孩子，我們就能幫助孩子在他(她)一生中第一次離開父母、第一次走向陌生的人群的環(huán)境、第一次離開父母結(jié)識別人、第一次進(jìn)入社會的過程中建立一個有積極意義的經(jīng)驗，并對自己、對新環(huán)境、對別人建立一個有成就感的、自信的經(jīng)歷，以便為孩子今后順利成長邁出人生最關(guān)鍵的第一步。  文/孫瑞雪

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