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　　入托場景三：雖然老師已經(jīng)把孩子領進教室，可家長們?nèi)圆豢想x開：有的躲在門后面觀察，有的藏在窗戶下面張望……用盡一切招數(shù)，只為確認孩子是否停止哇哇大哭，是否安靜下來，是否在和小朋友交流，是否有老師照顧等。即使出了幼兒園，仍有不少奶奶級的家長在徘徊，焦慮和不安都掛在了臉上。這種過分的關注是否影響孩子的注意力，是否不利于孩子更快的適應集體生活？

　　點評人：李巖，東方愛嬰濟南營運經(jīng)理

　　家長的關注首先可以理解，其次覺得沒有必要。為什么呢？首先我們要分清幼兒為什么哭鬧：一是作為試探家長的一種工具。達到目的，孩子以后會重復使用，甚至變本加利。達不到目的，孩子哭鬧幾次也就作罷了；二是表達自己目前心理狀況的方式。這是一種心理發(fā)泄，是孩子目前心情的一種表達，是應該允許的哭鬧。作為初入園的幼兒，家長很難分辨孩子哭鬧究竟是哪兩種，不管什么原因，對于家長來講，勸解和說服都會起到適得其反的效果。正確的做法應該在放學的時候，向老師咨詢孩子一天的情況，觀察孩子的精神狀況，如果一切正常就無需焦慮。另外，可向孩子咨詢班里的情況，一些具有誘導性的問題孩子比較喜歡回答，比如：你們班有小椅子嗎，你喜歡坐什么顏色的，班里有積木玩嗎？家長的問題一定要明確，易于孩子回答。

　　入托場景四：媽媽領著孩子，一邊和孩子說著話，一邊逗孩子開心，媽媽和孩子的笑聲在幼兒園上空回蕩。到了教室門口，孩子開始緊張，小手緊緊的拉住媽媽的手，媽媽想松開，可孩子開始抱腿。家長說：“孩子，你的教室到了，就等你做游戲了?！崩蠋熯^來把孩子和媽媽“掰”開，哭聲開始了！在老師的示意下，媽媽快步離開。老師和家長這樣做是不是太狠心了，是不是需要安撫一下等孩子情緒穩(wěn)定了再離開？

　　點評人：張翊，省委幼兒園高級幼教

　　我很慶幸這位家長做得這么好！每一個孩子入園都要經(jīng)歷一個相對獨立的、沒有家人陪伴去獨自適應新鮮而又陌生的環(huán)境的過程。我們成人之間分開心里都難免難過，更不用說孩子了，哭鬧是難免的，也是可以理解的。但如果家長的做法不當，比如在班級門口安撫孩子等都會讓這個過程變得更加漫長。孩子哭并不表明她不喜歡幼兒園，而是不愿意和家人分開，所以這時候家長的安撫會適得其反。幼兒園的老師在這方面都有豐富的經(jīng)驗，一般孩子哭鬧一會兒，就會在老師有意識的引導下加入集體活動的，家長的過分擔憂是沒必要的。

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