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　　戶外體鍛時，孩子們正開心地玩著皮球。鑫鑫和琦琦兩個小朋友卻蹲在場地的邊上，嘀嘀咕咕地不知道在研究著什么。“你們在看什么啊？”我不由地充滿了好奇。“老師，你看這里有個腳印。”快人快語的琦琦馬上說道。還別說，大家都沒有注意到場地的邊上確實有個腳印。 “這里怎么會有腳印的呢？”“這應該是水泥還沒干的時候，有人踩了上去，留下了這個的腳印。”兩個孩子似懂非懂地點了點頭。不過孩子的問題馬上又來了：“這是誰的腳印呢？”對啊，這是誰的呢？“那看看這個腳印是什么樣的呢？”“大大的！”“長長的！”……“應該是爸爸的吧！”孩子們馬上下了結論，“真的嗎？那等爸爸來接你們的時候，請爸爸去看一看，比一比吧。”“好的！”

　　小小的腳印留給了孩子們一個懸念。孩子們觀察的興趣也逐漸高漲了起來，更多的孩子都參與過來了。“快看，這里還有一個圓圓的腳印呢。”“這是小狗的吧。”“好象是小貓的。”……同樣，老師都沒有對孩子的猜測做一個肯定的回答。只是又留給孩子們一個任務：“那我們一起去找一找腳印的資料吧，看看小貓、小狗的腳印到底是什么樣的。”孩子們當然很樂意接受。

　　這不由地讓我想起了我們的科學探索活動，很多老師都覺得科學活動很難組織。一怕犯科學性的“錯誤”；二是怕活動的枯燥；三怕操作材料的整理……但從這樣一個小小的活動中卻讓我有了新的感悟：讓我們抓住契機，給予孩子幫助的同時，給孩子留下思考的余地，會給我們的科學活動增色不少。張家港兆豐幼兒園 陸彩燕

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