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　　讀小學，是孩子人生的一大轉折，隨著角色、要求和家長期望值的改變，孩子產生了諸多的不適應。而家庭不正確的教養方式，更加劇了這種不適應。

　　如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應一年級的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題。

　　幼兒教育與小學教育不能很好地銜接，是我國教育領域里的一個很突出的問題。由于兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都發生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。作為家長應該事先認識到這些變化必然會出現，并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。研究表明，充分的入學準備，能為孩子入學后的發展奠定良好的基礎。

　　一、激發孩子對新校園的向往之情。

　　一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。

　　在21世紀實驗幼兒園中，幼兒園每周設置了兩節小學課堂，開設語文和數學兩門課程，讓即將升入小學的孩子們每次上課都背著書包，真正的體驗小學生上課的課堂氣氛。孩子們每到上課時，都整整齊齊的擺放好自己的學具，上課時學會舉手回答問題，不隨意離開座位，認真地完成老師上節課留的作業。這些沒有給孩子們帶來壓力，反而是一種樂趣。

　　二、培養孩子的自理能力。

　　心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們常?？吹揭恍└改?，孩子上學了，還要一口一口給他喂飯；作業做完了，總是親自幫他訂正錯誤；進出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養越無能了。據一些小學階段老師的評價，學習成績優秀的總是那些能力強的學生。

　　培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。

　　同樣，在21世紀實驗幼兒園國際部里，我們每周都會組織孩子們照顧他們生活的環境，如：擦桌子，掃地，擦教具柜，整理物品，擺放教具等，當然這一切都是符合蒙氏教學的理念，在安全的條件下，孩子們可以自己選擇他們喜歡的并力所能及的一切工作。

　　三、使孩子的壓力最小化。

　　幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統、有步驟地進行教學的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛入小學的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應小學生活，給學習帶來一些困難。

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