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　　學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)只有一個(gè)，就是玩，懂得玩的孩子就是健康的孩子。

　　能力這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。

　　幼兒園不設(shè)英語(yǔ)課、大班孩子從來(lái)不被要求背唐詩(shī)宋詞或默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音……這些在很多家長(zhǎng)眼中看似不可思議的現(xiàn)象，確實(shí)發(fā)生在現(xiàn)時(shí)廣州市一些省級(jí)幼兒園內(nèi)。據(jù)了解，這部分幼兒園不把小學(xué)知識(shí)灌輸給孩子，而將教育重心移在培養(yǎng)幼兒的能力和良好習(xí)慣上。

　　園長(zhǎng)：幼兒是學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)

　　廣州市第二幼兒園張園長(zhǎng)表示，幼兒園的課程應(yīng)該是培養(yǎng)身心健康、具有探索精神、創(chuàng)造力、交往能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩(shī)、算幾道題那么簡(jiǎn)單。“幾年前，我們探索性地把課程設(shè)置成游戲，教學(xué)重點(diǎn)不放在知識(shí)點(diǎn)，而是放在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。實(shí)踐證明，這些孩子到小學(xué)讀書(shū)后，不僅沒(méi)有‘輸在起跑線(xiàn)上’，還表現(xiàn)得愛(ài)發(fā)言、愛(ài)參與課余活動(dòng)。現(xiàn)在，多數(shù)家長(zhǎng)能接受我們這種教學(xué)方式。”張園長(zhǎng)介紹道。

　　荔灣區(qū)西村幼兒園周園長(zhǎng)也說(shuō)：“我們不主張讓幼兒過(guò)早學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，在幼兒園只教孩子一些基本知識(shí)，并讓孩子在游戲中進(jìn)入，注重口語(yǔ)和探索學(xué)習(xí)，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)。”

　　家長(zhǎng)：前車(chē)之鑒吸取教訓(xùn)

　　5歲半的方桐在越秀區(qū)中六幼兒園讀大班，爸爸方先生說(shuō)，以前老師經(jīng)常提醒家長(zhǎng)，幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是道德和習(xí)慣，并非知識(shí)。開(kāi)始他不相信，總希望桐桐能多參加幾個(gè)興趣班，多學(xué)幾樣技能。“親戚的兒子從小就懂英語(yǔ)兒歌、珠心算、會(huì)背上百首唐詩(shī)，一直是我讓兒子學(xué)習(xí)的榜樣。可是去年他上小學(xué)一年級(jí)，不到一年就厭學(xué)了，專(zhuān)家評(píng)定是這孩子學(xué)齡前接受了過(guò)多機(jī)械記憶訓(xùn)練，家長(zhǎng)忽視孩子理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造成他現(xiàn)在不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。”從此，方先生不再逼兒子上興趣班了，而是按照老師的要求循序漸進(jìn)，著重培養(yǎng)兒子禮貌待人、做事有條理等能力。

　　專(zhuān)家：幼兒園學(xué)小學(xué)課程絕對(duì)有害

　　廣東教育學(xué)院教育系教授李季認(rèn)為，部分家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園開(kāi)設(shè)小學(xué)課程是向小學(xué)靠攏，就是讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實(shí)際上是短視行為，是完全違背了幼兒自身發(fā)展規(guī)律的錯(cuò)誤做法。

　　李教授還說(shuō)，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)任務(wù)只有一個(gè)，就是玩，懂得玩的孩子就是健康的孩子。相對(duì)地，幼兒園的教學(xué)任務(wù)是教育孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，這樣才能為孩子日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。“看到廣州市一些重點(diǎn)幼兒園能把教育做到重能力輕知識(shí)，我很高興，因?yàn)檫@才是真正意義上的幼兒教育。”李教授欣喜地說(shuō)。 

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