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　　在幼兒4歲之后，家長和教師的閱讀指導(dǎo)活動進(jìn)入第二個階段。這個階段除了延續(xù)上個階段的有關(guān)活動并不斷提高要求之外，還可以進(jìn)行下列閱讀指導(dǎo)：

    一、開展分享閱讀活動，成人和幼兒一起閱讀。在與幼兒共讀的過程中，成人可以幫助幼兒認(rèn)識書上的文字與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，并作認(rèn)讀文字的初步嘗試。

　　二、開展拼字組詞活動，提高幼兒對文字組成規(guī)律的認(rèn)識。拼字組詞活動重點(diǎn)放在幼兒對文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，并且通過有趣的方式來進(jìn)行，提供操作材料給幼兒擺弄。

　　三、開展早期“寫作”活動，讓幼兒嘗試做個“寫家”。這里的寫，不是沒完沒了的寫字或者描紅，是讓幼兒嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情。比如寫便條、寫信，或者是寫一本故事書。可以讓幼兒用圖文并用的方式來“寫”，也可以讓幼兒畫畫、說說、寫寫，老師或者家長給加注解釋。幼兒的早期寫作活動，重點(diǎn)是加深幼兒對書面表達(dá)的印象，讓他們體驗(yàn)寫的快樂，增進(jìn)寫的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、有條件的幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒使用計(jì)算機(jī)，讓他們通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀書面語言，并且嘗試用計(jì)算機(jī)“寫”東西。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)書面語言有助于兒童對于多樣化閱讀途徑的認(rèn)識。

　　五、當(dāng)孩子出現(xiàn)一些閱讀困難的征兆時，教師和家長要敏銳地給予早期預(yù)防性的干預(yù)。一般而言，存在閱讀困難的兒童最有可能出現(xiàn)三個方面的問題：無法了解或使用書面語言的組成規(guī)則，無法獲得并使用理解策略來解讀書面語言的含義，閱讀缺乏流暢性。這些問題可能會同時存在。教師和家長可以為這些兒童建立個別教學(xué)計(jì)劃，給予特別的幫助。

　　早期閱讀目前是國際幼兒教育界普遍關(guān)心的問題，我們需要認(rèn)真地研究在中國社會文化和語言環(huán)境下的早期兒童閱讀教育。語言學(xué)習(xí)是具有鮮明社會文化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，早期閱讀教育也應(yīng)當(dāng)是符合社會文化特性的獨(dú)具規(guī)律的教育。

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