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　　嬰兒期是人的整個(gè)生命歷程中生理和心理發(fā)展速度最快的一年，因?yàn)檫€不具備語(yǔ)言能力，通常把這一時(shí)期稱為語(yǔ)言發(fā)展的前語(yǔ)言期。雖然前語(yǔ)言期的嬰兒沒(méi)有語(yǔ)言產(chǎn)生，但他們發(fā)展了語(yǔ)言產(chǎn)生所必需的各種能力，為在該期末(嬰兒1歲左右)語(yǔ)言的產(chǎn)生做了充分準(zhǔn)備，故前語(yǔ)言期也被稱為語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備期。

　　1歲前的嬰兒為語(yǔ)言的產(chǎn)生做了以下三方面的準(zhǔn)備：

　　(1)感知方面：嬰兒很早就表現(xiàn)出對(duì)人類語(yǔ)音的敏感和興趣，有許多研究指出，出生3天的嬰兒就能辨別不同的聲音。迪凱斯帕發(fā)現(xiàn)，嬰兒尤其偏愛(ài)母親的聲音，對(duì)語(yǔ)言模式具有很大的辨別性。他讓懷孕的婦女在孕期的最后六周里每天大聲讀同一篇兒童故事，嬰兒出生后，給嬰兒聽(tīng)母親在孕期時(shí)讀過(guò)的故事和母親在嬰兒出生后讀的故事的錄音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒明顯地表現(xiàn)出對(duì)在母體里聽(tīng)到的故事的偏愛(ài)。顯然，這時(shí)期的嬰兒對(duì)人類的語(yǔ)音已極其敏感，具有了一定的語(yǔ)音感知能力。

　　(2)發(fā)聲方面：嬰兒在第一年里發(fā)聲的進(jìn)步相當(dāng)明顯。出生時(shí)，嬰兒只會(huì)簡(jiǎn)單的哭；1個(gè)月時(shí)哭聲分化，同時(shí)出現(xiàn)了一些非哭的發(fā)聲；5個(gè)月時(shí)，隨著發(fā)音器官的逐步完善，嬰兒能發(fā)出的音更多，其中某些發(fā)音接近于成人語(yǔ)言中的發(fā)音，而且在此之后嬰兒能重復(fù)發(fā)出這些音或音節(jié)，如ba-ba、ma-ma，這種發(fā)音常被稱為“呀呀語(yǔ)”；9個(gè)月時(shí)嬰兒呀呀語(yǔ)的出現(xiàn)率達(dá)到高峰，嬰兒不僅能重復(fù)不同音節(jié)的發(fā)音，還能發(fā)同一音節(jié)的不同音調(diào)。雖然嬰兒的呀呀語(yǔ)還不是語(yǔ)言，但嬰兒的大量發(fā)音進(jìn)一步鍛煉了發(fā)音器官，為嬰兒今后發(fā)出語(yǔ)音做好了準(zhǔn)備。

　　(3)語(yǔ)言理解方面：嬰兒對(duì)語(yǔ)言理解的發(fā)展相對(duì)較晚，7、8個(gè)月的嬰兒開(kāi)始表現(xiàn)對(duì)成人語(yǔ)言中的某些話的理解，并能做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。但是嬰兒這時(shí)對(duì)成人語(yǔ)言的理解還不是針對(duì)詞的理解，而是對(duì)包含詞在內(nèi)的整個(gè)情境的理解，如問(wèn)嬰兒“爸爸呢”？嬰兒會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親所在的地方。如果以同樣的語(yǔ)調(diào)或在同樣情境下問(wèn)嬰兒“帽帽呢”？嬰兒也會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。到11個(gè)月時(shí)，嬰兒才能把詞從情境中分離出來(lái)，真正理解了成人話的含義，但是這時(shí)的嬰兒盡管能理解詞的意義，但還不能說(shuō)出詞。

　　雖然你的孩子從出生起就一直在聽(tīng)別人說(shuō)話，但只有當(dāng)他長(zhǎng)到2~3歲的時(shí)候，他才能表達(dá)復(fù)雜的思想和情感，從開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)到學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，是一段令人難以置信的復(fù)雜過(guò)程，但孩子一般均能順利過(guò)度進(jìn)行，這是潛能學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。但是家長(zhǎng)也應(yīng)明白，孩子在語(yǔ)言能力的發(fā)展方面，無(wú)論是起步還是時(shí)機(jī)，都存在著巨大的差異。每個(gè)孩子都只是以自己的速度、自己的方式在走語(yǔ)言學(xué)習(xí)這段人生最初的學(xué)習(xí)里程。普通2~3歲的幼兒能掌握大約300個(gè)常用的詞匯，而有的孩子僅僅掌握70~100個(gè)詞匯，也有的孩子已能掌握到500~600個(gè)詞匯。孩子的詞匯量以每月50個(gè)詞匯或更多的速度持續(xù)增加。一般女孩比男孩表現(xiàn)出色，但這些差異與孩子真實(shí)的語(yǔ)言理解能力并非都有直接關(guān)系。也就是說(shuō)，有些說(shuō)話晚的孩子，對(duì)語(yǔ)言的理解能力并不一定弱。但是當(dāng)2~3歲的孩子出現(xiàn)以下表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)考慮到孩子的語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)障礙，應(yīng)及時(shí)找專家就診：孩子與人缺乏目光交流，沒(méi)有與人交流的意愿；孩子似乎聽(tīng)不懂別人說(shuō)的話或?qū)e人說(shuō)話無(wú)反應(yīng)；孩子即不通過(guò)語(yǔ)言，也不用身體肢體語(yǔ)言與人交流；孩子說(shuō)不出生活中最常用的詞匯；孩子說(shuō)話時(shí)只用單個(gè)字，不懂周圍的語(yǔ)言或?qū)β?tīng)到的語(yǔ)言沒(méi)有作出正確的反應(yīng)。孩子3歲時(shí)，仍無(wú)法向他人，包括父母和看護(hù)者在內(nèi)表達(dá)自己的想法。

　　研究證實(shí)，父母早年給孩子創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)他們的語(yǔ)言能力有巨大而持久的影響，那些接觸過(guò)更多詞匯，置身于更好語(yǔ)言環(huán)境中的孩子，他們的詞匯更豐富，能理解的詞匯更多，因而對(duì)語(yǔ)言的掌握也更出色。實(shí)踐證明，孩子早年語(yǔ)言環(huán)境的豐富與否也影響將來(lái)的語(yǔ)法技能以及學(xué)業(yè)的發(fā)展。綜上可見(jiàn)，嬰兒在短短的一年里就可為語(yǔ)言的產(chǎn)生做好必要的準(zhǔn)備。因此，年輕的父母不應(yīng)忽視嬰兒在第一年的發(fā)展變化，應(yīng)重視嬰兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)，促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展。

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