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　　最近，我家多了個(gè)新成員，名字叫“扁嗒嗒”，但這個(gè)“扁嗒嗒”不是具體的人或物，而是桐桐創(chuàng)造出來(lái)的一個(gè)“小妹妹”。桐桐非常喜歡這個(gè)小妹妹，經(jīng)常念叨她，有時(shí)候還讓我給她記相關(guān)的口述日記，下面就摘錄幾段：

　　——扁嗒嗒是我的小妹妹，挨打了，我會(huì)保護(hù)扁嗒嗒；蚊帳倒下來(lái)了，把扁嗒嗒弄傷了我會(huì)安慰她一下；扁嗒嗒回到家吃飯，出來(lái)(時(shí))扁嗒嗒把飯打翻了，哎喲，她這樣不吃飯不對(duì)。

　　——窗戶倒下來(lái)了我會(huì)安慰扁嗒嗒，窗戶又倒下來(lái)了，扁嗒嗒哭了，然后我和扁嗒嗒出去玩兒，扁嗒嗒不想出去玩兒，外面太熱了，扁嗒嗒大聲叫著：“救命啊！我掉到河里去了！”

　　小朋友打扁嗒嗒了，我會(huì)生氣的，扁嗒嗒還會(huì)哭，然后我和扁嗒嗒一起回到家了，一起吃晚飯，然后我把扁嗒嗒放到小床上。扁嗒嗒不想睡小床，又跑到大床上來(lái)了。

　　——扁嗒嗒生氣了，我會(huì)叫扁嗒嗒不要生氣，扁嗒嗒跑開了，我會(huì)叫她不要跑開。扁嗒嗒不想坐著小凳子畫畫、不想吃飯、不想喝水、不想看書、不想剪指甲、不想鋪墊子、不想放蚊帳，哎呀，這樣不對(duì)，我會(huì)生氣的。

　　——打雷了，我會(huì)保護(hù)扁嗒嗒，又打雷了，我又會(huì)保護(hù)扁嗒嗒，扁嗒嗒走丟了，不要走丟，壞人會(huì)來(lái)抓你的。

　　——扁嗒嗒想穿大裙子，但是穿不上，我給扁嗒嗒換上小裙子，給自己換上大裙子。

　　——扁嗒嗒再也不能去旅行了，因?yàn)樗难劬Ρ煌眽牧耍僖膊荒芸礀|西了。

　　扁嗒嗒和我一起去游泳，突然她不想游泳了，她想回家了。

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　　以上是桐桐關(guān)于扁嗒嗒“有籍可查”的口述故事。遵囑認(rèn)真幫她記錄的同時(shí)，我也在關(guān)注著這個(gè)新現(xiàn)象，因?yàn)樵谖夷苛λ暗摹巴捠澜纭崩铮坪鯊膩?lái)沒有聽說(shuō)過(guò)“扁嗒嗒”這個(gè)形象，而且，那天中午，我是親眼看著這個(gè)形象從桐桐筆下從無(wú)到有誕生出來(lái)，而在這之前，桐桐從來(lái)沒有過(guò)這樣的“假想伙伴”，我不禁有些奇怪：為什么小家伙突然造出這樣一個(gè)小妹妹呢？在幼兒心理發(fā)展過(guò)程中，這是一種什么現(xiàn)象呢？這讓我突然想起前不久看到的關(guān)于“假想伙伴”的資料，遂再到網(wǎng)上搜索了一下，果然在新浪網(wǎng)的“馮潔育嬰工作室”中找到了相關(guān)內(nèi)容：

　　目前，科學(xué)研究已揭示了幼兒假想伙伴的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，幼兒與假想伙伴的游戲發(fā)生在2歲半至6歲。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，這時(shí)幼兒的思維處于前運(yùn)算階段，其特點(diǎn)是幼兒開始具有信號(hào)功能，產(chǎn)生了表象，可以擺脫動(dòng)作的束縛，利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲正是利用頭腦中伙伴的表象來(lái)進(jìn)行的。這與嬰兒與玩具做游戲是同一性質(zhì)，是幼兒時(shí)期的正常現(xiàn)象。

　　用智力量表和創(chuàng)造能力量表測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有假想伙伴的幼兒智力較高，并且有創(chuàng)造性。

　　如此看來(lái)，桐桐這種看似奇怪的行為并不是孤立存在的，而是某個(gè)年齡階段幼兒心理的一種正常反應(yīng)。但這種“新發(fā)現(xiàn)”引起了我極大的好奇心，恰好桐桐主動(dòng)要求我給她記口述日記，我便無(wú)形中得到了進(jìn)一步觀察二者關(guān)系的機(jī)會(huì)：扁嗒嗒在桐桐生活中到底扮演著什么角色呢？在不斷幫她記錄日記的過(guò)程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)了下列事實(shí)：

　　首先，盡管關(guān)于扁嗒嗒的日記內(nèi)容五花八門，一個(gè)不變的事實(shí)卻是：桐桐是一直把扁嗒嗒當(dāng)成小妹妹來(lái)照顧和規(guī)范的。可以說(shuō)，這在一定程度上說(shuō)明了桐桐希望扮演一個(gè)“大孩子”甚至“成人”的角色。再聯(lián)想到她最近動(dòng)輒念叨的“我長(zhǎng)大了”，豁然開朗，原來(lái)小家伙在釋放“長(zhǎng)大情結(jié)”的過(guò)程中，由于現(xiàn)實(shí)生活中沒有真正的小寶寶供她照顧和打理，就假想出了這么一個(gè)角色。

　　其次，日記中關(guān)于扁嗒嗒的內(nèi)容十分有意思。因?yàn)槿沼浝锩嫱┩┮柚忄磉_(dá)的好惡竟然都是她的生活體驗(yàn)，比如，有時(shí)候她畫畫不愿意坐小凳子，她就說(shuō)扁嗒嗒不愿意坐小凳子，她不喜歡喝水，她就說(shuō)扁嗒嗒不想喝水，還說(shuō)扁嗒嗒不想剪指甲、不想鋪墊子、不想放蚊帳……其實(shí)這些都是她生活中實(shí)在不喜歡做的，于是就把這種好惡投射到扁嗒嗒身上了。但由于在日常生活中我們又常常告誡她應(yīng)該這樣做，于是她又矛盾地加了句評(píng)論“哎呀，這樣不對(duì)，我會(huì)生氣的”。這類表述突然讓我意識(shí)到了一個(gè)孩子面對(duì)自己的好惡和成人規(guī)范所作的思想斗爭(zhēng)，很慶幸因?yàn)楸忄拇嬖冢辛诵棺约簝?nèi)心矛盾的機(jī)會(huì)。

　　最后，因?yàn)楸忄拇嬖冢┩┰谡湛此倪^(guò)程中還會(huì)不時(shí)地在頭腦中進(jìn)行一定的創(chuàng)造活動(dòng)，以便安排各種“活動(dòng)項(xiàng)目”，比如游泳、吃飯、旅行等。有時(shí)候，這類活動(dòng)還有一定的情節(jié)描述，她還會(huì)運(yùn)用很多從繪本上看來(lái)的表達(dá)或者生活常識(shí)，比如，“救命啊，我掉到河里了”，很有意思。無(wú)疑，在這個(gè)過(guò)程中，桐桐不僅得到了交往的精神滿足，也得到了想象力的鍛煉。

　　上述層面的考察讓我對(duì)家里這個(gè)“新成員”有了更多的好感，希望小家伙在扁嗒嗒的陪伴下成長(zhǎng)得更健康、更開心吧！

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