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　　案例二：

　　上了一天班，累得腰酸背痛回到家的爸爸，對正在玩耍的兒子說：“來，幫爸爸把包拿到房間去好不好？爸爸好累。”兒子看了他一眼，并沒有行動。爸爸又叫了聲：“幫爸爸一下好不好？”誰知兒子說：“你又沒給我好吃的，給了才幫你拿。”原來平時(shí)爸爸讓兒子做什么，都會說：“爸爸會獎賞你的哦！”

和移情發(fā)展負(fù)相關(guān)的因素

試圖用威脅或者物理懲罰來改變孩子的行為，只能是適得其反的。

不經(jīng)常關(guān)心孩子、對孩子的情緒需要出現(xiàn)矛盾的反應(yīng)，排斥或者忽視孩子的需求，都會降低孩子的移情能力。

那些在父親經(jīng)常辱罵、虐待母親的家庭里環(huán)境成長起來的孩子，具有較低水平等級的同情心。他們尤其不能夠感知其他人的情緒狀況，并且做出合適的反應(yīng)。

用金錢或是物質(zhì)誘惑孩子，通過這種外在的酬勞刺激孩子的親社會行為，這會讓孩子更加關(guān)心的是酬勞，同時(shí)并不了解親社會的原因。一旦酬勞減少，他們對親社會行為的熱情就會減低或是消失。

　　強(qiáng)化移情能力的特定因素

　　專家建議可以通過移情訓(xùn)練來增強(qiáng)孩子移情作用的感覺、理解力和親社會行為，這適用于所有的孩子和成人，長期和短期的移情訓(xùn)練都有效果。與增強(qiáng)移情能力相關(guān)的特定的元素包括：

　　人際感知、回應(yīng)方面的訓(xùn)練：孩子通過認(rèn)知方法學(xué)會什么是移情，它如何發(fā)展變化，如何認(rèn)知自己和他人的各種不同情感狀態(tài)，以及如何得體地回應(yīng)他人，從而加強(qiáng)自身的移情感知和技巧。

　　關(guān)注自身的感受訓(xùn)練：當(dāng)我們發(fā)掘孩子了解別人情感的能力時(shí)，最有益的就是他們必須了解自己的感覺，明白什么情境與什么情感相關(guān)聯(lián)。

　　關(guān)注自己和別人相似點(diǎn)訓(xùn)練：孩子關(guān)注自己和別人的相似點(diǎn)可以影響他們的移情能力和認(rèn)知。事實(shí)上所有關(guān)于移情過程的研究都表明，對于他人同情的反應(yīng)，和感受到他人與自己的相似點(diǎn)是密切相關(guān)的。

　　發(fā)展移情能力，從愛心引導(dǎo)開始

　　識別他人的情緒，是孩子移情能力形成的基礎(chǔ)。在日常生活中，家長可以引導(dǎo)孩子“察言觀色”，讓孩子知道高興、生氣、害怕、討厭、好奇等多種情緒，正確感受他人的內(nèi)心活動。那怎樣才能讓孩子對他人的情緒一目了然呢？

　　給孩子豐富的表情：面對孩子的時(shí)候，可以做出各種表情，如開心、生氣、興奮等，動作不妨夸張一點(diǎn)，邊做邊給寶寶當(dāng)講解員：“看媽媽的表情，媽媽在笑，因?yàn)楹湍愦谝黄饗寢尯荛_心。”你豐富的表情能豐富寶寶的情緒發(fā)展，也能看懂別人的表情，才能走出理解他人的第一步。

　　讓寶寶看自己的表情：帶寶寶到穿衣鏡前，讓孩子觀察自己的表情。孩子會對鏡子中的人非常好奇，并試圖做出各種情緒，然后好奇地看鏡子里的人有什么反映，好奇心有助于孩子用更大的積極性去探索表情的奧秘。

　　看圖識表情：看孩子繪本的時(shí)候，可以指著書中的人物對寶寶說：“這個(gè)小朋友在外面玩耍，你看他笑得多開心。”“這個(gè)寶寶有點(diǎn)不高興，小嘴都撅著的。是不是餓了？寶寶你餓了的時(shí)候也是這樣的表情哦！”試著讓寶寶了解自身和他人在某種情景下的感受，以及不同的表情透露出的內(nèi)心感受。

　　表情表演：孩子都很喜歡看動畫片，也喜歡聽故事，家長可以在給寶寶講故事的時(shí)候和寶寶一起表演：“丑小鴨落在湖面上，看見自己的倒影居然是一只美麗的天鵝，它好開心。寶寶，你開心的時(shí)候是什么樣的？”然后給寶寶一個(gè)開心的表情，讓他也一起做。

　　表情模仿：孩子的很多行為從模仿大人開始，他們對此也總樂此不彼，家長可以和寶寶面對面，或者在你們面前放一面鏡子，然后做出各種表情，并引導(dǎo)寶寶和你一起做，一邊做一邊和寶寶說話，讓游戲充滿樂趣。

　　說出自己的感受：在孩子能說出詞組后，可以引導(dǎo)孩子說出自己的感受。如：“寶寶今天看起來很開心，跟媽媽說：開心。”

　　了解孩子，助孩子提升移情能力

　　孩子具備情感識別能力后，并不代表他的移情能力也發(fā)展得很好了。如何讓孩子和他人的情感產(chǎn)生共鳴，是培養(yǎng)孩子移情能力的重要環(huán)節(jié)。

　　鼓勵孩子表達(dá)自己的情感：情感表達(dá)能促進(jìn)移情能力的發(fā)展。孩子其實(shí)也有很多心理活動，并不是讓他吃飽穿暖就萬事足矣，還要聽聽孩子的心理話。常問問孩子：“你今天開心嗎？”“媽媽剛才忙著做事沒空陪你，你生氣了嗎？”“你看起來不太高興，發(fā)生什么事了，告訴媽媽好嗎？”引導(dǎo)孩子說出他的感受，當(dāng)孩子用不完整、不清晰的詞句表達(dá)他的感受時(shí)，不要打斷他，認(rèn)真聆聽。

　　換位思考及聯(lián)想：讓孩子扮演“他人”，轉(zhuǎn)換到他人的位置，體驗(yàn)他人在不同情景下的心理活動，促使孩子以某種角色進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。如孩子跌倒了，扶起他后除了安慰他，你還可以說：“你看上次小琳跌倒了，你都沒有扶她起來，她一定很痛很傷心。媽媽要是不拉你你也會傷心的對不對？下次看見別的小朋友需要幫助你要幫忙好不好？”情感換位能

　　讓孩子把過去的情緒、情感體驗(yàn)移到相應(yīng)的情景中，并置身其中，因此更容易設(shè)身處地為他人著想，體驗(yàn)他人當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)，從而產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，家長也要學(xué)會從孩子的角度看問題，了解他的感受，才能有正確的行為引導(dǎo)。

　　不忽視和孩子的溝通：家長覺得孩子還是小，什么都不懂，所以跟他說自己的想法他也不會理解，因此缺乏和孩子的情感溝通。其實(shí)家長自己有什么情緒時(shí)，也可以和孩子分享，讓孩子有了解你的感受的機(jī)會，這樣他們在面對其他人的各種情緒時(shí)，才能有更多直觀的認(rèn)識，能處理的更好，也能更深切地了解和認(rèn)同他人的感受。

　　讓孩子在游戲中體會他人感受：冉冉和蕭蕭在一起玩的時(shí)候，冉冉搶走了蕭蕭手中的玩具水槍，媽媽看見了，并沒有批評他，而是說：“來，我們來玩?zhèn)€搶玩具的游戲。”不同的是，媽媽讓冉冉和蕭蕭互換了角色，變成蕭蕭搶冉冉的玩具。表演玩后，媽媽夸獎?wù)f：“你們表演的真好。”然后對冉冉說：“你被搶走玩具的時(shí)候又生氣又傷心是不是？你搶別人的玩具別人也會傷心的。”通過這種角色扮演的情景模擬游戲，讓孩子學(xué)會站在別人的角度看問題，培養(yǎng)孩子接受他人觀點(diǎn)，逐漸學(xué)會替他人著想。

　　榜樣的力量：家長是孩子最好的老師，父母平時(shí)的所作所為，對孩子的影響非常大。孩子傷心難過時(shí)家長有沒有去安慰他，看見有需要幫助的人時(shí)你有沒有及時(shí)伸出援手等，都對寶寶有潛移默化的作用。

　　編后語：

　　孩子任性不體會父母的辛苦，孩子把自己的快樂建立在別人的“痛苦”上，孩子對需要幫助的人視而不見……當(dāng)家長在埋怨孩子這些“不體貼”的行為時(shí)，可能忽略了孩子根本還不知道什么叫替他人著想，什么是感同身受。不要再埋怨孩子的不懂事，及時(shí)行動幫孩子發(fā)展移情能力，很快就能發(fā)現(xiàn)，你的寶貝，還是那么討人喜歡。

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