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　　如果把教育比喻成一棵樹(shù)，那么樹(shù)根(基礎(chǔ))是家庭教育，主干是學(xué)校教育，枝葉是社會(huì)教育。

　　現(xiàn)在的家庭教育存在“四重四輕”現(xiàn)象：重智育輕德育，重理論輕實(shí)踐，重身體輕心理，重言教輕身教。

　　如果一件事對(duì)孩子講了超過(guò)3遍，他還是不聽(tīng)的話，說(shuō)明此溝通方法無(wú)效，應(yīng)該馬上換方法，否則就變成嘮叨。家長(zhǎng)們要從重知識(shí)轉(zhuǎn)成重綜合素質(zhì)提高；由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式；由封閉式轉(zhuǎn)為開(kāi)放式；由重教轉(zhuǎn)為重教也重學(xué)；從重補(bǔ)短轉(zhuǎn)為重?fù)P長(zhǎng)。

　　美國(guó)家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行“大腦操”，從小到大不斷問(wèn)孩子3個(gè)問(wèn)題：第一，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有其他辦法？還有嗎？還有嗎？(培養(yǎng)創(chuàng)新能力和耐挫力，爬起來(lái)的次數(shù)比跌倒多)第二，你這樣做會(huì)有什么結(jié)果？(培養(yǎng)前瞻力，堅(jiān)持的毅力，避免沖動(dòng)犯錯(cuò)，并學(xué)會(huì)做計(jì)劃)第三，你這樣做，別人會(huì)怎么想？(培養(yǎng)換位思考能力)。

　　在家庭教育中怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育？首先要做到4個(gè)貼近：貼近自然，珍愛(ài)環(huán)境；貼近親人，培養(yǎng)愛(ài)心；貼近生活，腳踏實(shí)地(給孩子一點(diǎn)責(zé)任，是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，不要包辦代替孩子的成長(zhǎng))；貼近書(shū)籍，增長(zhǎng)才干(管好電視、管好電腦，一天到晚看電視的孩子更容易失敗，可以有選擇地看電視節(jié)目；電視看多了的孩子就不愿意看書(shū)了，很難集中注意力)。其次要進(jìn)行四個(gè)“抓起”：生活要從學(xué)會(huì)疊被抓起；品德要從孝心抓起；文明要從說(shuō)話抓起；學(xué)習(xí)要從良好習(xí)慣抓起。在小學(xué)階段，要抓孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；在中學(xué)階段，要抓孩子的品德培養(yǎng)、意志鍛煉。

　　家庭教育是最具有個(gè)性化的教育，沒(méi)有一個(gè)教師比家長(zhǎng)更了解孩子，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，所以家長(zhǎng)必須要學(xué)習(xí)。

　　家長(zhǎng)們總有很多焦慮，一個(gè)孩子輸不起，家長(zhǎng)應(yīng)該更勇敢一點(diǎn)，做到膽大心細(xì)。不要把這種焦慮帶給孩子，要培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的能力。

　　現(xiàn)在，絕大部分家長(zhǎng)只能幫助到孩子小學(xué)階段，所以家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是綜合素質(zhì)，而不是知識(shí)性的知識(shí)，應(yīng)關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成，耐挫力等素質(zhì)。

　　家長(zhǎng)可以蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，但千萬(wàn)不要跪下來(lái)和孩子說(shuō)話。沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子一般而言在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏自信，沒(méi)有成就感，要采取綜合的方法治療。

　　好習(xí)慣用加法，壞習(xí)慣用減法。家長(zhǎng)們要培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣，比如吃飯慢，到一定時(shí)間就端走，給予一定的懲戒；比如取消特權(quán)，但不是暴打一頓。

　　要從小讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，真實(shí)表達(dá)；同時(shí)也要承認(rèn)別人也要有表達(dá)的權(quán)利，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

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