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　　“good morning！”從上學(xué)期開始的每天早上，北城幼兒園的門前都有6個禮儀小天使和一位禮儀老師站著，向每一位進(jìn)園的老師、同學(xué)、家長鞠躬，并送上一天的第一聲問候。

　　“good morning！”從這個學(xué)期開始，小三班的門口都會站著一位禮儀之星

　　以及他的家長，親切地問候每一位進(jìn)入小三班的同學(xué)。記者采訪的當(dāng)天，向記者問好的是江可頤小朋友和她的媽媽。

　　據(jù)悉，這是北城幼開展中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點課題的子課題“禮儀、品格、素質(zhì)一體化育人方法的研究”的其中一項具體操作。但僅是形式還是真有成效？禮儀教育對于一個孩子的成長意義何在呢？記者采訪了周凱玲園長以及老師們。

　　讓禮儀行為內(nèi)化為品格

　　讓幼兒輪流做禮儀之星真的可以改善他們的行為，讓他們變得更有禮貌嗎？這是記者采訪周凱玲園長的第一個問題。

　　“禮儀，其實就是一個人行為的規(guī)范和準(zhǔn)則，我們將這個準(zhǔn)則教給學(xué)生，并不斷地在教學(xué)、生活中滲透這些準(zhǔn)則，讓學(xué)生在重復(fù)中將準(zhǔn)則內(nèi)化為自己自覺的行為，最終塑造出幼兒健康人格和良好道德素質(zhì)。雖然禮儀之星是輪流擔(dān)任的，但是孩子每天都被問好，其實這也是對孩子禮儀的強化。至于有沒有效果，剛開始的時候做禮儀之星的孩子覺得別扭，被問好的孩子也別扭，但是現(xiàn)在他們顯得自然了，越來越多被問好的孩子懂得回禮，最讓我們高興的是家長也開始會主動向孩子問好。”周園長對記者說。

　　知禮 學(xué)禮 行禮

　　記者到北城幼沒多久，他們就開始做早操了。因為場地限制，不可能所有的班級一起做，只能輪流進(jìn)行。讓記者驚訝的是，在進(jìn)行輪換的過程中，小朋友不推撞，不奔跑，有序地上場、有序地退場。“這就是禮儀教育的作用。”周園長對記者說。

　　周園長告訴記者，他們這個課題的研究思路是在一日生活各環(huán)節(jié)中滲透禮儀、品格、素質(zhì)教育。早操就是其中一個很好的教育平臺。不僅是退場的禮儀，在早操的設(shè)計中，有很多需要互相合作的動作，讓“以自我為中心”的孩子在運動中學(xué)著與人合作。此外，該課題的教材中有許多描述日常生活禮儀的三字兒歌，如《洗手歌》、《見面歌》等等。幼兒常常讀，慢慢地就融入到日常的行動中。“知、情、意、行，是一個過程，也是我們事實的思路。”周園長說。

　　手拉手學(xué)禮儀

　　“小朋友禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅取決于幼兒園老師的教導(dǎo)，更有賴于家庭環(huán)境的配合與熏陶……看似簡單的道理，卻不一定在我們這些長期經(jīng)受各種社會不良習(xí)慣沖擊的人身上體現(xiàn)。我們作為和他們朝夕相處的父母，該如何起到作用呢？”這是 小三班李欣岳爸爸在參加了小三班“手拉手學(xué)禮儀”家長培訓(xùn)活動后的感受。

　　“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區(qū)，一個社區(qū)影響整個社會。”這是北城幼開展禮儀教育的目標(biāo)。這個學(xué)期，小三班的王雋楓老師開始思考將家長拉入到禮儀教育中。“我們要實現(xiàn)5＋2等于7，而不是0。家長的禮儀教育就不能忽視，所以開學(xué)初，我們就組織了‘手拉手學(xué)禮儀’活動，本來還擔(dān)心家長不積極，可能是他們感受到孩子經(jīng)過一個學(xué)期的禮儀教育的成效，所以家長學(xué)得都很認(rèn)真，我們讓家長和孩子一起做禮儀之星，家長也相當(dāng)主動。”王老師對記者解釋說。

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