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　　小禾老師試圖走入黑三的心靈，但遺憾的是，每次黑三都不理她，連一句簡(jiǎn)單的應(yīng)答都沒(méi)有。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，小禾老師發(fā)現(xiàn)他并不是因?yàn)橛惺裁刺厥怦焙枚B(yǎng)蒼蠅，而是在觀察蒼蠅。于是小禾老師就以蒼蠅為切入點(diǎn)，送給他有關(guān)的書籍教會(huì)他閱讀，讓他畫蒼蠅，通過(guò)寫各種蒼蠅的介紹來(lái)練習(xí)寫字等，最終，黑三成為家喻戶曉的“蒼蠅博士”。

　　對(duì)任何事情都不感興趣的孩子并不多見(jiàn)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握业胶⒆拥呐d趣點(diǎn)，然后適當(dāng)加以引導(dǎo)，世間很多道理都是相通的，學(xué)習(xí)也一樣，我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)有的孩子是在蕩秋千的過(guò)程中學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，在折紙中弄明白很多立體幾何的知識(shí)。

　　錦囊3：鼓勵(lì)孩子愛(ài)動(dòng)腦，多動(dòng)腦

　　所有的孩子都有問(wèn)不完的為什么，而我的辦法是，在孩子還沒(méi)開(kāi)始問(wèn)你之前，先做個(gè)“為什么媽媽”——凡事先問(wèn)孩子“為什么”。

　　從熊壯壯一出生，這幾乎就是壯壯媽與他對(duì)話的方式。他還不會(huì)說(shuō)話，壯壯媽就自問(wèn)自答：“為什么天會(huì)黑呢？因?yàn)樘?yáng)公公下山了。”他會(huì)說(shuō)話了，壯壯媽的“為什么”就問(wèn)得更勤，而他也會(huì)努力地回答。當(dāng)然，開(kāi)始的時(shí)候是以媽媽的引導(dǎo)為主，因?yàn)樗€掌握不了那么多詞匯，對(duì)世界的認(rèn)知也有限。再往后，他就能“胡編亂造”了，對(duì)自己的一些“精妙”回答樂(lè)在其中，并且開(kāi)始沒(méi)完沒(méi)了地問(wèn)我“為什么”了。

　　這是一種引領(lǐng)孩子思維的方法，讓他的大腦從被動(dòng)到主動(dòng)地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，他就會(huì)自己發(fā)現(xiàn)事物之間的因果，從而進(jìn)行一定的推理、聯(lián)想。我相信，人的大腦只可能越用越靈，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了怎么運(yùn)用自己的大腦思考、解決問(wèn)題，他也就掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在動(dòng)腦的過(guò)程中，孩子也會(huì)擁有成就感和樂(lè)趣，會(huì)促使他不斷地去動(dòng)腦學(xué)習(xí)。這樣，就形成一種良性循環(huán)，孩子當(dāng)然好學(xué)了。

　　錦囊4：保護(hù)好奇心和求知欲

　　幾年前我采訪《吉祥三寶》的作者布仁巴雅爾時(shí)，他告訴我，這首歌其實(shí)是記錄了他和女兒的一段生活狀態(tài)，那個(gè)時(shí)候他妻子去日本學(xué)習(xí)，他獨(dú)自帶著兩歲多的女兒在北京生活。剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子對(duì)一切都充滿好奇，整天都問(wèn)“這是什么”、“那是什么”，靈感乍現(xiàn)，他覺(jué)得這樣的生活場(chǎng)景就是一首歌，于是有了傳唱一時(shí)的《吉祥三寶》，歌曲里依然保持父女一問(wèn)一答的形式：“太陽(yáng)星星月亮是什么？吉祥三寶；花兒葉子太陽(yáng)是什么？吉祥三寶；爸爸媽媽和我是什么？吉祥三寶。”

　　不能苛求每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)為孩子寫一首歌，但最起碼我們應(yīng)該接受孩子問(wèn)“為什么”。但事實(shí)上，面對(duì)孩子的發(fā)問(wèn)，很多家長(zhǎng)要么不耐煩，甩下一句：“哪這么多為什么。”要么干脆敷衍，隨便找個(gè)答案應(yīng)付一下孩子，能做到誠(chéng)懇地回答孩子問(wèn)題的家長(zhǎng)并不多。

　　不耐煩型的家長(zhǎng)如果一直不耐煩下去，終于有一天，他真的會(huì)很清靜，孩子大概也很知趣地不再問(wèn)什么問(wèn)題，我常聽(tīng)一些家長(zhǎng)抱怨自己的孩子內(nèi)向時(shí)說(shuō)：“小時(shí)候還老愛(ài)問(wèn)‘這是什么’、‘那是什么’的，怎么大了反倒不愛(ài)說(shuō)話了。”如果不是性格原因，如果不是孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，不需要向大人求助的話，那么家長(zhǎng)們就得反思一下自己面對(duì)孩子提問(wèn)時(shí)的態(tài)度了。有的時(shí)候，孩子會(huì)反復(fù)指著一個(gè)東西問(wèn)，請(qǐng)耐心點(diǎn)一次次地告訴他們，因?yàn)椋⒆又皇菫榱蓑?yàn)證自己是否真的記住了答案，請(qǐng)放心，他們絕沒(méi)有刁難或者拿家長(zhǎng)開(kāi)心的意思。如果孩子的問(wèn)題家長(zhǎng)答不上來(lái)，孩子肯定不會(huì)想到這種不耐煩是為了掩飾，孩子可能會(huì)以為自己哪里做錯(cuò)了，繼而可能產(chǎn)生挫折感。

　　有一次暢暢拿著《冰河世紀(jì)》的封面，指著每一種動(dòng)物問(wèn)：“這是什么動(dòng)物？”問(wèn)到樹(shù)懶的時(shí)候，暢暢媽還真是想不起來(lái)了，但回答不上來(lái)，還真沒(méi)感到什么壓力，因?yàn)樗皇巧飳W(xué)家，不認(rèn)識(shí)樹(shù)懶很正常。我們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)備孩子所需要的所有知識(shí)，這就是事實(shí)，接下來(lái)怎么辦呢？說(shuō)完不知道就算了嗎？

　　誠(chéng)懇只是態(tài)度，而不是解決問(wèn)題的方法，接下來(lái)，暢暢媽帶著暢暢，在電腦上查了相關(guān)資料，一步步找到答案，并且還給她看了卡通版的樹(shù)懶和真實(shí)版的樹(shù)懶的照片。我的理解是，共同找答案的過(guò)程也是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　錦囊5：小孩子是邊玩邊學(xué)的

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事，尤其是小孩子，作為父母，沒(méi)必要把所謂的學(xué)習(xí)搞得煞有介事，“來(lái)，寶寶，我們念古詩(shī)吧”“媽媽教你這個(gè)字是什么”，這樣的話最好少說(shuō)，別讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)。沒(méi)有什么人喜歡背負(fù)那么多任務(wù)，孩子也一樣。學(xué)習(xí)是孩子天生的能力，讓他們自然地快樂(lè)地學(xué)習(xí)吧。

　　即使識(shí)字這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也完全可以從孩子的興趣出發(fā)。壯壯媽從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)教過(guò)熊壯壯認(rèn)字，但五歲多的他常用字幾乎都認(rèn)識(shí)。起初壯壯媽都很奇怪：“你從哪認(rèn)識(shí)的？”他說(shuō)：“你每天晚上給我講故事，我就看書上的字，就認(rèn)識(shí)了。”還有他喜歡的動(dòng)畫片，壯壯媽發(fā)現(xiàn)，底下的字幕他也看，并且會(huì)記下來(lái)，所以動(dòng)畫片里出現(xiàn)過(guò)“麒麟”，當(dāng)經(jīng)過(guò)一個(gè)叫“金獅麟”的酒店前，最難認(rèn)的那個(gè)“麟”字他也認(rèn)得出來(lái)。

　　盛行于歐洲的瑞吉?dú)W教育，強(qiáng)調(diào)孩子由自然引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)活動(dòng)、工作的興趣以及該活動(dòng)本身的吸引力。

　　比如有的孩子對(duì)汽車感興趣，他可能會(huì)持續(xù)一段時(shí)間非常關(guān)注汽車，此時(shí)，父母可以適時(shí)地捕捉他的興趣點(diǎn)，從他容易興奮或回應(yīng)的話題進(jìn)入，為孩子買來(lái)與汽車有關(guān)的圖書；圍繞著汽車，和孩子一起用積木或者任何材料搭一個(gè)加油站、建一個(gè)一個(gè)車庫(kù)……孩子關(guān)于汽車的認(rèn)知將極大地拓展開(kāi)來(lái)。模仿開(kāi)汽車，順嘴說(shuō)一個(gè)有關(guān)汽車的兒歌等，以生動(dòng)、有趣的方式引導(dǎo)孩子主動(dòng)而有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是完全被動(dòng)地按照成人事先劃定的學(xué)習(xí)歷程一步一步地學(xué)習(xí)。

　　錦囊6：讓孩子自己尋找答案

　　《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫老師，20年來(lái)在同一所學(xué)校的同一間教室里上課，他的學(xué)生都是來(lái)自非英語(yǔ)母語(yǔ)的移民國(guó)家，大多數(shù)都很貧困，然而雷夫老師帶領(lǐng)他們創(chuàng)造了很多奇跡，比如他們的全國(guó)測(cè)試成績(jī)?cè)诿绹?guó)名列前茅，他們中的一些人進(jìn)入哈佛等名校。能夠持續(xù)在一段時(shí)間內(nèi)，批量化地產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)生，絕非偶然，雷夫的訣竅在哪里呢？

　　教育理念固然重要，不少人也積極稱道雷夫的“道德培養(yǎng)六階段”，但我更欣賞他提到的一些學(xué)習(xí)方法，比如他在書里就有專章涉及如何學(xué)習(xí)閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、歷史、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)。

　　教孩子學(xué)習(xí)并不是僅僅是老師的工作，家長(zhǎng)也完全可以做到，并且不用刻意去做。生活給了我們很多機(jī)會(huì)，舉個(gè)例子，每當(dāng)孩子問(wèn)我們問(wèn)題的時(shí)候，我們直接把答案給他們嗎？

　　有一天，暢暢突然說(shuō)：“吃飯的時(shí)候，嘴和牙齒在吃，舌頭在干什么？”這個(gè)答案其實(shí)可以很容易地告訴她，但暢暢媽沒(méi)有說(shuō)話，遞給她一顆脆冬棗，先讓她放在嘴唇上，接著放在牙齒上，最后讓她用舌頭舔一舔，暢暢恍然大悟，說(shuō)：“舌頭可以嘗味道。”

　　如果直接告訴她答案，自然省事，但是，教給孩子學(xué)習(xí)和思考的方法比直接傳播知識(shí)點(diǎn)重要，這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。

　　錦囊7：讓孩子體會(huì)到成功

　　成功能成為一種習(xí)慣，失敗也可能成為一種習(xí)慣，成功帶來(lái)的喜悅感會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，而失敗的陰霾至少會(huì)影響孩子的信心，我們不能希圖孩子永遠(yuǎn)成功，尤其是對(duì)一些有難度的事情，但我們可以嘗試著做點(diǎn)工作。

　　首先是不要制定超越孩子心智發(fā)育的目標(biāo)。曾經(jīng)有人告訴我，她的孩子對(duì)閱讀一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，什么樣的書翻一小會(huì)兒就扔開(kāi)，當(dāng)我問(wèn)她孩子有多大時(shí)，她說(shuō)：兩歲。

　　我們無(wú)法希望一個(gè)兩歲的孩子像大人一樣拿著一本書津津有味地從頭看到尾，這么大的孩子很難實(shí)現(xiàn)所謂的自主閱讀，如果再進(jìn)一步看，孩子能夠集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)短跟年齡有直接關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，五六歲的孩子能堅(jiān)持10分鐘左右，七八歲的孩子可以堅(jiān)持到15分鐘。如果強(qiáng)行要求一個(gè)兩歲的孩子非得拿著一本書看半天，那最終的結(jié)果只能是孩子覺(jué)得讀書是一件非常痛苦的事情。

　　其次，可以適當(dāng)分解步驟，讓孩子體會(huì)到小成功。還記得小時(shí)候數(shù)學(xué)考試時(shí)，老師通常告訴我們，可以把解題步驟寫出來(lái)，即使最后未必全答對(duì)，但至少可以得到步驟分，孩子的學(xué)習(xí)也一樣，如果有可能，我們不妨把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，而不是上來(lái)就讓孩子去解決一個(gè)大問(wèn)題。有一個(gè)名叫《味兒》的繪本，講述了這樣的故事，一個(gè)孩子十分抵觸畫畫，因?yàn)樗麎焊鶅壕筒粫?huì)，老師鼓勵(lì)他，隨便畫個(gè)什么，他順手在紙上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)兒，老師很鄭重地說(shuō)：“請(qǐng)簽名。”并且把他的畫裝裱起來(lái)。看到自己的“作品”如此受重視，孩子感到意外的同時(shí)也備受鼓舞，從此愛(ài)上了畫畫。

　　我們不能存有一口氣培養(yǎng)一個(gè)畫家的妄想，但我們可以成為那個(gè)鼓勵(lì)孩子畫出第一個(gè)點(diǎn)兒的人。

　　在○到三歲這個(gè)年齡段，教育的重點(diǎn)到底在哪里？是所謂的在起跑線上搶跑嗎？未必！好比開(kāi)車，剛啟動(dòng)的時(shí)候，我們得耐心等待相關(guān)的部件都進(jìn)入工作狀態(tài)才能加油，而不是一開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)就猛給一腳油，車并不會(huì)因?yàn)槲覀冃募倍^(guò)程序馬上進(jìn)入飛奔狀態(tài)，孩子早期的教育也是這個(gè)道理，家長(zhǎng)必須幫助他們完成最初的啟動(dòng)程序，任何揠苗助長(zhǎng)的行為都只是滿足了家長(zhǎng)一時(shí)的虛榮。

　　關(guān)于學(xué)習(xí)的忌語(yǔ)

　　你天生不是學(xué)習(xí)的料信心是孩子做好任何一件事情的前提，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)如何，我們首先不能打碎他們的信心，否則再多的輔導(dǎo)班都不能解決問(wèn)題。

　　如果考100分，我就給你買……物質(zhì)刺激或許偶爾有效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，很難成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何外在的誘惑都不如孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)久影響他們。

　　你要不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)只能去掃大街學(xué)習(xí)是為了成才，但學(xué)習(xí)不好也不一定就不成才。如果孩子學(xué)習(xí)好，我們沒(méi)必要將學(xué)習(xí)跟一切所謂低賤的工作對(duì)立起來(lái)，如果孩子學(xué)習(xí)不好，那我們又何必過(guò)早給他們劃定一個(gè)未來(lái)呢？我曾經(jīng)親耳聽(tīng)過(guò)一對(duì)母女的對(duì)話，小姑娘上廁所的時(shí)候不知道做錯(cuò)了什么，媽媽就說(shuō)：“你上不了好小學(xué)就上不了好中學(xué)，上不了好中學(xué)就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)就找不到好工作，找不到好工作，你一輩子就完了。”小姑娘怎么也搞不明白，自己的前途怎么就在衛(wèi)生間里如此毫無(wú)邏輯地確定了。

　　學(xué)那個(gè)干嗎，又不考試這完全是基于應(yīng)試教育的一句話，但事實(shí)上，孩子未來(lái)的知識(shí)構(gòu)成并不完全等同于學(xué)校所學(xué)的書本知識(shí)，我們要做的恰恰是幫助孩子弄明白，學(xué)習(xí)是一種伴隨終生的習(xí)慣，否則考試結(jié)束之時(shí)便是結(jié)束學(xué)習(xí)之日。

　　只要你學(xué)習(xí)好，別的什么都不用管即使孩子學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)很重，我們也沒(méi)必要用刻意打消他們對(duì)其他事物的興趣，否則有一天我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己親手打造了一個(gè)書呆子。

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